南宫NG28官网景观设计案例分析随着城市化进程不断扩大并加快，我国居民的居住消费意识也在提高，人们所关注的不仅仅是室内的设计，而是逐渐扩大到整个居民区的整体景观，外部景观对购房消费者有很强的吸引力。因此，很多房地产开发商也纷纷提出了以城市居住区园林景观来吸引消费者的营销策略。园林景观设计从以前仅仅是居住区辅助设施甚至摆设占有了一定的地位。城市居住区园林景观设计可以说已经成为人们买房以及开发商建房时的一个重要参考。石家庄某居住区的景观设计得到了很多购房者的认可和喜爱，并且为业内专家所推崇，在城市居住区园林景观设计中，这是一个很好的借鉴例子。本文正是结合此案例对城市居住区园林景观设计进行研究。
石家庄某居民小区的开发商是河北某房地产开发公司。小区位置位于石家庄开发区太行大街与学苑路交口西南角，小区东面是东南环城水系，而南面则是一个公园，名称为天山公园，而北边是山湖公园。此小区整体面积达到将近七万平凡米，其中光是建筑面积就有将近一万五千平方米，剩余的则是园林景观设计。笔者对其建筑设计图纸进行了研究，发现其整体建筑面积是矩形，内部地形相对较高。
小区施工之前对设计图纸进行了会审，发现存在很多问题。笔者将这些问题总结为三点：首先是小区整体建筑物位置分布的问题，整个小区内的楼层单元分布太密集，导致出现的空地比较多，而楼层之间的空间又比较小，不但影响了低楼层居民的采光，而且不利于整个小区的一体化；其次是景观分布的问题，总体来说设计图纸上的景观比较零碎，仅仅是景观，而没有形成一个真正的园林。具体来说，小区内计划栽种的植物以及喷泉等设施都被切割开栽种在单元楼的间隙内，而空阔的场地并没有形成小区内部比较完整的核心园林式的景观；最后是小区整体太封闭，不利于向外部展示小区景观，也不利于将外界景观同小区景观融为一体。
首先要明确的是园林景观的第一个作用，那就是娱乐功能。城市居住区园林景观设计之初的目的就是为了改善高楼大厦中间人们枯燥的生活，增加一些生活乐趣。比较完善的城市居住区园林景观设计能够媲美城市公园的作用，其不但是小区内部一道亮丽的风景线，而且为居民提供了整套休闲设施，居民可以不必走很远就能进行户外游玩、散心。近年来城市居民区建设中越来越重视对园林景观的设计，其规模的扩大也直接促进了城市居住区园林设计水平的提升，不但为居民提供了进行户外活动的场所，而且为居民提供了一个进行社会交往的纽带地区，有利于小区内部人文关系的和谐和居民整体身心健康。
除了上述所说的娱乐功能之外，城市居住区园林景观设计的生态功能也不能被忽略。园林景观以绿色植物为主，其不但能够净化空气、减少小区内部由于汽车排放等带来的尘土，而且能够起到调节气候的作用。尤其是园林景观设计中湿地，研究表明，湿地是生态宝库，不但能够对外部环境起到改善作用，而且能够为内部生物提供一个良好的生活环境，容易形成一个比较完善的生态系统。很多小区在建设过程中本身有很多植被，然而整体比较混乱，不但不能起到美化作用，而且成为了小区脏乱的印象之一。因此，城市居住区园林景观设计不但设计栽种新植物，而且对原有的植被进行形象改善，在不破坏整个小区内部生态系统平衡的情况下进行植被改造，可以有效改善居住区的形象，使其变得雅观大方。
总体来说，石家庄某小区的园林景观设计包含以下几个要素。这些要素之间的有机组合实现了整体园林景观的视觉效果。现代化的城市居住区园林景观设计首先要考虑到绿化植物的形态美，其次植物质感以及其色彩之间的相互配合也是造成游人视觉效果的要素之一。另外，空间环境的布局对园林景观的框架影响很大，比如说石家庄某小区设计图中园林景观的空间布局就不是很好，空出的场地太多，建筑物密集导致植物景观分布也比较密集。而其地形大约高出小区外部地形1.3米，这也是进行园林景观设计中需要考虑的因素之一。这需要园林景观设计师同建筑物设计师以及施工人员相互之间商讨解决。
我国幅员广阔，因此不同地区之间的文化差异较大，要设计出既能够获得本地人认可又能够给外地人以惊艳感的城市居住区园林景观，就要充分了解本地文化特色，尤其是建筑方面的习惯以及审美方面的特点。另外，在园林景观设计过程中也要充分考虑当地气候环境以及地形特点，将山水情怀体现到其中。总体来说我国汉族民居分为北方和男方两个派系，石家庄属于典型的北方地区，其文化是典型的燕赵之风，因此建筑特色也具有浓郁的北方气质。因此，设计人员在设计过程中要充分把握当地的建筑风格和园林构造方法，将其灵活运用到园林景观设计中。
园林景观虽说是小区建筑物的一部分，然而在建筑过程中还是要顾及到其实用性，因为园林景观是小区居民户外活动的主要空间。一方面设计人员在设计过程中要将整个场地划分为若干功能区，并合理确定每一个功能区的大小、场地高差以及其质感。另一方面，石家庄某小区园林景观设计过程中设计人员考虑到了园林景观对居民的心理影响功能，其能够带给人一种家园感觉。总体来说，在进行功能性设计的时候要注意动静结合。所谓动，是指其运动场所，例如篮球场、羽毛球场、喷泉等，而静态的景物比较多，很多绿化景物属于静态的，例如假山、树林等。动静功能的发挥是矛盾的，这就需要设计人员处理好其关系。
除了上述所说的在进行城市居住区园林景观设计中要注重发挥地方特色之外，从现代创新性的建筑风格中汲取营养是必要的。现代建筑风格是目前世界上多种文化交流碰撞之后融合的结果，其博采众长并克服了很多建筑风格的缺点，应该说比较先进，能够适合更多人的审美观念。
本文以石家庄某小区园林景观设计为例对城市居住区园林景观设计进行了探讨，主要从进行园林景观设计之时要遵循的原则和要注意的要素进行分析。总体来说，既要发挥地方特色，又要注意借鉴最先进的现代建筑风格，既要注重园林景观的实用性，又要使得其格调高雅，能够起到陶冶情操并带来生活乐趣的作用，这也是设计人员在以后的工作中需要注意的地方。
设计美学诞生于20世纪20年代的西方，欧洲工业的发展使纯粹的哲学美学走出象牙塔，将设计上升到了美学的高度。设计美学学科的重要意义体现在于其指导设计活动向审美化方向发展的过程之中，其所涉及的相关学科门类众多。掌握美学基本原理是研究景观美学的基础，将设计美学的原则应用于园林景观平面构图之中进行研究是可行且具有指导意义的。目前国内将平面构成原则在景观设计中的应用研究停留在点线面的含义、关系和基本美学等内容上，本文将从景观平面图形式的美学特征出发，研究其形式、功能、技术、材料、形态美等设计美的要素，将为现代景观规划设计中的平面构思和分析起到指导作用。
美价值，是在时间和空间中感性直观的物质存在。研究现代园林景观平面构图会发现，其形式美存在于景观诸多元素的关系之间，它们所产生的秩序形成了一种力量感；优秀的景观设计，其平面构图也必定是一件具有较高审美价值的作品。下面将从比例与尺度、对称与均衡、对比与协调这几个角度对景观平面图的形式美进行一一分析。
同平面设计一样，景观设计中也需要把握比例与尺度问题，否则若随意在空间中扩大或缩小尺度，往往就把握不准场地的整体感受，导致错误的出现以及空间的浪费。所以，在设计的最初就要精准确定尺度问题。
在居住区的景观设计中，还要大致遵守软、硬质景观元素比例的要求。硬质景观如亭、廊、雕塑、盆饰、喷泉、瀑布、山石之间的比例关系是长期保持的一个常数，而软质景观元素之间，以及软质景观元素与硬质景观元素之间的比例则是一个变数，这主要是因为植物形态会随时间而产生变化，这在设计中是需要注意的问题。
说到对称，最为经典案例之一的就是法国的园林景观。17世纪法国巴洛克古典艺术园林，就以活泼线型营造对称几何式草坪和修剪成几何形的低矮灌木景观以及规则状的水体为主要特征。
另外，软、硬质景观的整合要满足均衡的要求，这主要体现在体量与质量相结合产生的对比。现代景观中采用的轴线分析法有时也是对称与均衡的体现。在设计过程中，首先确定场地的景观主轴线和次轴线，然后在轴线的两侧分设不同的功能区域，轴线两侧区域的形状从平面构图上看也许不是完全对称，但一定是均衡和稳定的。
在景观平面图中，软、硬景观元素的整合还要符合对比的要求。利用相互对立的形体、色彩、质地、明暗等使景物或气氛结合在一起，以造成一种强烈的戏剧效果，能给人一种鲜明、显著的审美情趣。
在景观平面图中不只是有对比南宫28，更要做到协调与稳定。材质的协调、功能区域之间关系的稳定、边界的处理都需要做到这一点。从最基本的来说，协调包括植物配置与当地气候条件和场地性格的统一、场地内建筑物与自然式道路或几何形道路风格的契合、以及河流或水面边界的处理与整个场地设计思想的统一等等。另外，景观项目边界处理的好坏是判断一个方案优劣的重要基准，场地边界丰富且与场地内容物协调，不仅能为方案本身增色不少，而且也能为周边城市规划添砖加瓦。
在汇报一个园林景观设计方案时，往往先从设计理念入手，然后是基地分析，到方案成果中的总平面图、分析图、剖立面图、鸟瞰图、效果图汇报等等。如果没有结合景观主次轴线、节点等做好场地的统一性，平面图就会分崩离析而失去美学特征，行人在场地中也会因交通流线不清而质疑其实用性。
平面图是景观方案最重要的内容，但在方案构思阶段，若仅从平面出发，忽视了平面与空间或重要因素的结合，往往就会导致方案的失败。所以，平面图的构思是在确定空间形态的意象后才进行设计变化的，它是地面和空间形式划分的投影。
综上所述，在景观设计过程中，绘制平面图是最重要的步骤之一，平面图是由二维向三维造型转化的基础，它直接影响着人们在场地上的行为和活动。景观设计的平面形式强烈，但并不意味着景观只注重二维，而是以二维为基石进一步发展空间和体积。通过从设计形式美的三个角度（比例与尺度、对称与均衡、对比与协调），结合景观美学、功能、技术元素的分析，得出基于美学的景观设计流程：功能空间――总平面的整合与分区――平面的形式、语言与美学要素――平面转化为立体。在设计美学中，功能是第一位的，但结果中皆具有装饰意味。从美学角度分析优秀景观设计作品的平面构图形式，为景观设计展开了一个新的思路，对景观设计平面图中语言的组织也带来了新的启示。
景观照明属于城市建设的一部分，用于配合城市化的发展。城市建设的不断发展，增加景观照明的建设压力，促使景观照明不仅要具备质量、效益优势，更要满足城市美观的需求。着重分析城市景观照明建设中的质量问题，发现其在质量管理方面存在诸多失控点，直接影响到景观照明质量控制的效果。质量控制成为城市景观照明建设中的重点问题，结合景观照明的需求，规划质量控制的措施。
设计阶段质量失控的原因主要是现场考察不足造成的，景观照明设计方案与现场环境存在矛盾点，直接影响照明工程的建设质量[1]。例如：景观照明设计方案完成后，需要结合工程现场，实行比对修改，保障设计方案符合现场的需求，严格控制设计阶段的质量，但是大多工程师并未结合工程现场，按照自身的设计经验，随意执行规划设计，影响到后期施工的质量，导致景观照明工程建设中潜在诸多质量隐患。
招投标阶段最容易出现质量失控，招标企业过分注重经济成本，忽视投标企业的质量把关，导致有质量缺陷的景观照明灯具投入工程建设中，引发明显的质量问题。例如：某招标企业抽查投标单位的照明设备，抽查的样本为每项10件，结果所有的样本均未达到规定的质量标准，此部分照明设备一旦投入工程建设，直接形成大范围的质量问题。
验收是城市景观照明质量控制的最终环节，其在质量保障中占据重要地位，但是大部分施工单位的质量验收，仅仅属于表面工作，实际没有利用监督、控制的方式，排查景观照明中的质量问题，再加上验收阶段质量控制的内容比较多，容易发生漏检情况，增加质量控制的压力，导致景观照明达不到预想的效果。
景观照明在城市建设中，不仅起到美化作用，更是属于城市发展中的重要部分，为城市提供色彩、动态的建设途径。结合城市景观照明质量控制的现状，提出工程建设中的质量需求。
艺术性是城市景观照明工程质量控制中的主体需求，基本景观照明都需要具备艺术的特性[2]。景观照明在艺术需求方面，同样需要执行质量控制，营造艺术优化的环境，确保艺术化的景观照明工程能够适应城市建设的长期发展，既可以展示出景观照明的艺术优势，又可以体现高质量的艺术工程，对城市景观照明具有较高的价值南宫28。
城市景观照明质量控制中的有机需求，是指工程要充分融入现场环境，实现工程与自然的和谐相处，进而明确质量控制中各项需求之间的关系。质量控制中的有机需求，促进景观照明的发展。
城市景观照明工程在强化质量控制的过程中，表现出协调需求，确保景观照明的各项工序、流程处于协调的状态，实现景观照明的整体性，同时发挥工程协同的建设优势。
城市景观照明的质量控制，贯穿于工程建设的整个过程中，重点通过模拟、实验的方式，保障景观照明的质量，解决各个阶段质量失控的问题。以某次城市景观照明建设为例，分析其在质量控制方面的措施，该工程利用模拟、实验的方式，对比不同阶段质量失控的表现，针对质量控制提出对应的措施。
该景观照明工程在设计阶段，明确考察工程现场的环境，先调查现场的基础信息，合理规划后为方案设计提供标准，同时在方案设计中起到约束作用，待方案设计完成后，该工程要求设计师结合现场环境，评估设计方案是否具备可行性，根据现场与方案评估中出现的问题，实行修改，提高景观照明的优化水平[3]。除此以外，该工程在设计阶段采用质量控制的手段，实行计划型方案设计，确保方案设计的实践性。
控制景观照明建设招投标阶段的质量，必须实行严格的质量把关，保障招投标阶段照明灯具的质量。该工程在照明设备质量控制中，进行全面的质量检查，同时利用核查的方式，实现质量控制，有利于该工程在建设中实现高水平的设计效果，而且在灯具方面具备高效的质量保障。例如：该工程在招投标阶段，要求投标企业出示设备检测的合格证和详细资料，工作人员进行抽样调查，确保参加招投标的企业在设备方面具备标准的质量资格。
该工程非常注重验收阶段的质量控制，一方面总结景观照明工程中是否存在质量问题，另一方面解决已经发现的质量问题，强化质量控制[4]。该工程在验收阶段，提出几点质量控制的措施，如：（1）在施工过程中引入监理环节，用于提高验收阶段质量控制的水平，监理机构重点按照景观照明的工程要求，检查各个阶段的施工情况，排查工程中的质量问题，如实控制工程质量；（2）监理方监督施工与验收过程中的工程行为，一旦发现不符合景观照明工程质量要求的地方，立即施行质量控制，杜绝工程建设中潜在的质量隐患；（3）验收时重点审核景观照明比较复杂的施工部分，可以实行试运行，观察是否达到标准的质量效果，如果与设计方案不相符，参建单位之间需进行调节改建，直到与设计方案吻合。
景观照明在城市建设中起到重要的作用，能够为城市化发展提供美化的途径。我国在城市建设中非常注重景观照明的应用，所以必须采取质量控制的措施，优化景观照明中的质量点。城市景观照明在质量控制的途径下，发挥照明工程的基本特性，不仅实现照明建设的可控制性，更是为城市景观照明提供质量保障，完善景观照明的建设过程。
2012年，党的十提出了建设“美丽中国”的要求，“美丽中国”建设在强化自然生态环境保护的同时，需要优化自然和人工生态系统，使其更加有利于和谐社会建设①。风景园林以培养具备风景园林规划设计、城市规划与设计、风景名胜区和各类城市绿地规划设计等方面的知识，在城市建设、园林等部门从事规划设计、施工和管理的应用型人才为目标②，为实现“美丽中国”建设目标提供必需的专业人才。“计算机辅助设计”是风景园林专业一门专业基础课，随着计算机技术的日益提高，特别是各类绘图软件进一步完善和智能化，使之得到了广泛的应用和重视③。计算机辅助制图相对于传统的徒手绘制具有快捷便利等优势，可以使图形图像、文字等信息更精确、美观，使园林规划设计更科学、合理，表现手段有质的飞跃。计算机辅助制图正在代替传统的手工绘图。近年来，随着GIS（地理信息系统）、BIM（建筑信息模型）、参数化设计、生态辅助设计逐步应用于风景园林专业，计算机辅助设计的内涵不断丰富，引起园林规划设计、工程设计领域的技术④。对毕业生工作情况的反馈信息进行分析，发现具有较好计算机辅助设计能力的学生更容易找到工作岗位，更容易触类旁通，适应新的辅助设计软件，从而能站在本研究领域的前沿。特别是在“美丽中国”建设的背景下，需要有高水平文化底蕴的园林设计师，把他们好的设计想法通过计算机辅助设计很好地表达，因此需要全面提高风景园林专业培养人才的质量和水平，满足新形势下风景园林专业人才的需求，促进“美丽中国”建设。
当前，在风景园林专业计算机辅助设计课程教学中，个别教师和学生认为学好计算机绘图软件操作，绘制出漂亮的园林图纸，就能成为很好的景观设计师。个别教师只强调自己熟悉的计算机绘图软件，在教学内容设计中没有强调与专业基础知识和专业技能的结合；部分学生单纯将大量的时间花费在计算机绘图软件的操作学习上，期望以熟练的软件操作成为优秀的景观设计师。这造成学生对计算机辅助设计课堂教学认知的偏差。过分强调计算机绘图软件的操作。真正的风景园林设计师具有良好的文化背景作支撑，对社会的发展有真正的认识，不会片面强调绘图软件的重要性。如果忽视基础专业知识的学习，就会违背开设风景园林专业的初衷。换言之，计算机并非辅助设计，而是辅助设计工具，能更好地表达我们的设计想法，但没有辅助风景园林设计师在方案深化过程中进行多领域的思考和协作⑤。为培养出适合“美丽中国”建设需要的风景园林设计与规划人才，需要突破风景园林专业计算机辅助设计课程教学中的认识误区，进一步转变教学观念，树立正确的教学观。重点强调教学是教与学的结合，教学效果是教师与学生互动的结果，只有这样，才能真正实现培养风景园林设计师的教学目标。强化对基础知识的教学，强化通过手绘练习来提高对透视的把握、空间感的表达以及色彩搭配等构图基础技能，掌握风景园林设计的理论知识，在使用计算机软件绘图时能更好地表现，设计水平能真正地提高。提升专业知识和实践的结合，开拓学生视野，无论国内还是国外对经典案例学习，都是在实践中寻找设计灵感。课程教学不能孤立于专业课的学习，应是风景园林全方位多角度教学体系。
目前，国内许多高校的风景园林专业都开设计算机辅助设计课程，但由于不同学校设立风景园林专业方向和要求不同，计算机辅助设计课程教学体系千差万别，教学方式、方法和内容等方面都有不同的表现。总体上讲，风景园林专业的目标要求强调人才培养目标与市场的紧密结合。因此，风景园林计算机辅助设计课程教学要根据市场需要调整教学目标，以培养学生动手能力为重点。一是通过教学让学生掌握制图、辅助设计及方案表现的计算机手段与技术，能够灵活运用相关设计软件，方便、快捷、美观地表达出设计者的设计意图，达到灵活设计制图的目的；二是通过教学让学生领悟手绘与计算机辅助设计相结合的内在机制和合理途径，掌握高效园林设计的技术，用多种方法、从多个角度来正确表达设计者的思想；三是通过教学有效地帮助其他设计课程或专业课程知识的学习，包括景观规划设计、种植设计、景观建筑设计、景观工程概预算等；四是通过教学引导学生自主学习GIS、BIM、参数化设计、生态辅助设计等计算机辅助设计软件，逐步适应风景园林数字化规划设计发展的需求。计算机辅助设计在风景园林专业扮演着重要角色，在教学中，始终要贯穿风景园林或景观文化教育，全面提高学生专业素养，使培养出的人才不仅能进行风景园林设计，而且能够设计出具有文化底蕴和艺术美感的作品。
2011年，国家公布的本科专业目录将风景园林确定为一级学科，与城市规划、建筑设计成为解决人类居住问题的三大学科。风景园林规划设计的范围小到私家庭院，大到区域性规划。风景园林规划设计的步骤基本包含前期的调查分析—方案构思—方案细化—方案表现—方案实施，既要对规划场地的气候、土壤、水文、地理、生物、构筑物等客观要素进行综合分析与表达，也要用特定的元素来表达场地的人文价值和历史文化。以往的风景园林计算机辅助设计课程教学内容主要针对方案表现等，可以使绘制的图纸更美观和真实，但并没有使设计更科学合理、更有创造力，其教学内容远远不能满足风景园林学科发展的需求。因此，根据学科发展的需求，风景园林计算机辅助设计课程教学内容可分两大部分：计算机辅助绘图和计算机辅助设计。计算机辅助绘图要求学生从彩平图、效果图、施工图表现到最后的工程概预算都要掌握。根据各学校专业设置的特点选择适用性、通用性和易用性高的软件进行学习，一般主要选择AutoCAD，Sketchup和Photoshop三个软件进行教学。计算机辅助设计是将风景园林规划设计整个过程依靠计算机科学分析和评价规划区域，使设计逻辑更加理性客观，增强设计者对规划区域复杂环境的掌控力，设计表达媒介更具人性化、科学性和体验性，最终使规划区域景观兼具科学、艺术和社会价值⑥。
风景园林专业培养学生的最终目标是要求学生能够将专业知识运用到实践设计中，用所学知识解决具体问题。为加强学生这方面的能力和素质，专业设计课程需要通过计算机辅助设计来完成最终的教学效果，帮助实现相关专业课程的最终教学目标。风景园林专业的计算机辅助设计课程着重于培养学生完成方案设计、效果图及绘制图纸表现的能力，逐步引导学生通过计算机辅助设计使场地分析、设计逻辑和设计结果评价更为科学合理。通过计算机辅助设计课程教学完成专业课程的设计任务，提高专业课程的教学质量。计算机辅助设计课程分基础辅助绘图阶段和提高辅助设计阶段。基础辅助绘图阶段主要强调通过具体软件对具体的项目进行方案设计、效果图表现等，但所有的辅助绘图都必须有科学合理的设计或方案构思，以及必要的专业知识。计算机辅助绘图课程是专业基础课，但教学时序要安排在其他一些专业课后，如设计初步、景观规划设计等，强调对专业课的辅助。通过其他专业课程学习，学生初步掌握园林制图规范、园林景观表现技法、园林设计知识、园林施工识图等专业知识，从而在应用计算机软件表现时做到“心中有物”。如果教学时序安排不合理，学生没有风景园林专业的基本知识，在学习计算机辅助绘图时没有相关的风景园林设计原理作为理论依据，既无法真正理解计算机辅助设计在设计中的重要价值和意义，更影响学生在以后的工作中运用计算机辅助设计对自己设计思想表达的能力与兴趣。一般将计算机提高辅助设计课程作为专业选修课程开设在大三或大四。学生到了大三对风景园林规划设计内容有了基本了解，掌握了辅助绘图方法。同时，为使规划设计项目前期的分析更加科学合理，在大三第一学期要开设GIS专业选修课程、第二个学期开设BIM专业选修课程，到大四对风景园林规划设计有了很深刻的理解，并接触了风景园林学科发展的前沿。因此，大四可以开设参数化设计和生态辅助设计两门选修课程，为即将毕业正式进入工作岗位打好基础。
培养学生的动手能力是计算机辅助设计课程的重点教学目标之一。动手能力培养需要加强实践环节，一方面要充分调动学生作为主体的积极性、主动性和创造性。为调动学生主动学习的求知欲，启发学生了解课程内容的探索精神，要广泛开展案例式教学。在授课过程中，以一套完整的景观设计方案为案例，从平面图、立面图、剖面图、节点效果图到鸟瞰图表现等深入分析与讨论。具体步骤如下：首先展示具体设计方案；其次讨论方案的优缺点；再次教师从制图规范、平面构图、色彩搭配、主次表达、细节处理等方面逐一分析讲解；最后布置课后课程作业，如参照具体的案例应用计算机辅助设计进行居住区景观规划设计。在完成作业的过程中，学生通过案例的再分析、查阅规范、设计、制图，强化学生对课堂知识的理解与运用。另一方面要充分利用现代化多媒体教学手段，发挥教师的引导和启迪作用。传统的多媒体教学多以放映幻灯片或平面图像为主，不能完全满足风景园林计算机辅助设计课程教学的要求。根据风景园林专业特点，为提高计算机辅助设计教学效率，应在专用电脑房授课，由教师主机控制学生的电脑进行一对一教学，并引入动画演示与制作。同时，要充分利用好网络教学功能。网络具有信息量大、内容广泛、更新速度快等特点，可以为教师和学生提供更好的交流平台。教师和学生可以通过网络平台免费获取最新的风景园林制图软件和教学资料，更新教学内容。网络教学作为课堂教学的一种补充和延伸，教师可以在网络开设学习论坛，引导学生参与讨论，通过文字、图像、音频视频等来及时解决课堂教学中存在的问题⑦。
计算机辅助设计课程教学中的软硬件包括教师队伍、教学设施、教材和案例库等。一是软件教学建设方面，有一套完整的教学方案，从彩平面的Photoshop，建模和效果图的Sketchup，3dsMax，以及施工图的AutoCAD，天正软件的运用，到后期Lumion，AE渲染的运用等，让表达手段更加多样，效果更好。同时教师应有更远的眼光，把握计算机辅助设计发展趋势。由于计算机辅助设计软件不断更新换代，部分风景园林专业教师不会使用图形辅助设计软件，辅助软件设计与专业设计教学在一定程度上已经造成了设计教学的脱节⑧。部分学校安排风景园林专业教师与软件设计教师担任计算机辅助设计教学任务，由于两个教师的配合默契程度不同，教学效果往往达不到要求。随着信息时代和数字时代的到来，不断出现新的计算机辅助软件和新的设计方法。因此，要求课程专业教师不断加强风景园林专业知识的学习，更新计算机辅助设计软件的教学内容和教学方法，适应时展的要求。二是计算机硬件建设方面，课程教学强调实践操作，需要与之相配套有教学设施和条件。但长期以来许多高校的办学条件一直落后于社会行业，特别是计算机辅助设计教学中使用的计算机更新速度远远赶不上软件的发展速度，严重影响教学水平和质量提高。因此，要根据计算机技术的发展，配备相应的教学设施，在满足教学要求的同时，提高学校科研和服务社会的能力水平。三是教材和案例库建设方面，应购买一些好的教材和案例库，让学生对经典案例强化学习，突出教学目的，强化教程的知识链接。不同的设计方案及项目对软件要求的不同，要进行差异化学习，加强教材和案例库学习，与相关项目进行同类化学习，更好地与所学知识链接，提高学生的实践能力。四是实际运用方面，教师要尽可能给学生提供一些实际场地，从实地考察，分析构思，提出方案设计到施工图的完成，是完整的教学过程，对学生方案设计能力有大幅度提高。要把计算机绘图与园林专业教学实践结合，发挥计算机辅助设计的作用并加强在实际中的运用。
①.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国党第十八次全国代表大会上的报告［N］.光明日报，2012-11-08.
③李夏艳，丽晏.园林专业计算机辅助设计教学模式创新探讨［J］.绿色科技，2010（9）：168-169.
④褚泓阳，黄林.计算机绘图在园林专业教学中的改革与实践［J］.中国林业教育，1999（S1）:101-102.
⑤蔡凌豪.风景园林数字化规划设计概念谱系与流程图解［J］.风景园林，2013（1）：50-51.
⑥包瑞清.计算机辅助风景园林规划设计策略探讨［J］.北京林业大学学报：社会科学版，2013（1）：39-40.
⑦贾宁，邢黎峰.园林计算机辅助设计教学探讨［J］.现代农业科技，2010（8）：14-15.
［作者简介］秦春林（1970-），女，广西兴安人，桂林旅游高等专科学校旅游与休闲管理系，高级工程师，研究方向为景区规划设计与管理。（广西桂林541006）
［基金项目］本文系2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“以工作过程为导向的景观设计课程教学的研究与实践”（项目编号：2011JGA179）和桂林旅游高等专科学校2011年度教改立项项目“以工作过程为导向的景观设计课程教学的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：JG11A08）
近些年，我国的高等职业教育进入了快速发展时期。高等职业教育最根本的目的是使受教育者获得从事各种职业所需的工作能力，具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业，因而突出工作能力的培养就成为职业教育课程设计的核心问题。传统的教育方式虽然能提供较好的理论基础，但在工作经验和实践能力的获得方面存在一定的缺陷，不适合职业教育的发展趋势。因此，具有实践操作性的课程开发逐步得到重视，基于工作过程的课程开发体系便在这样的背景下传入我国并得到迅速发展。
工作过程导向课程开发体系最早是20世纪80年代由德国教育学者劳耐尔教授以及他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们共同创立的职业教育课程开发思想与理论。劳耐尔教授指出，工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态之中，但结构相对固定的系统。
传统学科的课程体系是以从事某个职业所需学科的相关知识构建的，基于工作过程的课程则是以工作过程为导向进行课程设计，课程体系是以与工作过程相关的知识构建的，将一个工作的完整过程作为一个学习内容，使职业学习与实践直接对接，使学生的学习过程更加符合或接近企业工作的过程，真正达到了教会学生懂得工作的职业教育目的，凸显了高职教育的职业性、技术性和应用性。
基于工作过程的课程开发的基本思路为：整体化的职业分析—选取典型工作任务—转化为学习领域—学习情境设计。首先，在深入市场调研的基础上，召开由行业专家和专职教师组成的人才培养模式改革研讨会，通过整体化的职业分析，请行业专家帮助确定人才培养目标和主要职业技能，选取该职业中具有代表性的典型工作任务，之后根据学习目标，按照工作过程进行教学设计，将典型工作任务内容转化为主题学习单元的学习领域，最后由课程专家和本专业有实践经验的专业教师对每个学习领域以及完成这些工作任务所需的职业能力进行分析和加工，营造学生要获得职业能力所需要的一种真实或模拟的工作环境，即学习情境的设计。
在此，以景观设计课程为例，分析基于工作过程的课程开发与研究。景观设计是一门系统性、实践性、操作性很强的专业，其知识涵盖面宽，对学生的综合素质要求较高，传统的“讲、练、评结合”的教学方式难以提高学生的职业综合能力，已经不能适应新形势下的景观设计职业要求。因此，在课程的教学中引入工作过程导向课程模式，在实际的工作过程中引领学生探索和理解景观设计的原则、方法，学会更好地完成景观设计的工作任务，具有重要的现实意义。基于工作过程的景观设计课程开发实施方案如下：
1.明确课程定位和人才培养目标。通过到多家企业和用人单位的走访调查，邀请不同规模的景观设计公司的老板和专职景观设计师以及本专业的专职教师的多次专家座谈，对景观设计职业进行整体、全面的分析，依据景观设计师完成设计任务所需要的职业能力，明确课程定位和人才培养目标。
本课程以理论知识介绍为基础，以培养学生具有基本的景观概念，具备基本的景观设计能力为目标。具体来说，就是在理解景观的基本概念的基础上，初步掌握景观设计的一般规律、操作流程和方法，能够绘制设计方案图纸，撰写设计方案文本，在规定时间内完成一个小型景观项目的设计。人才培养目标是培养能够熟练从事景观设计工作的一线应用型人才，具备从事景观设计工作所需的综合职业知识与能力，强化设计思维能力、研究分析能力和设计表达能力的培养，具有较强的社会责任感以及团队协作能力。
2.选取典型工作任务。典型工作任务指职业活动中具有代表性的职业行动，并能反映该职业本质特征的工作过程。现代景观设计涵盖内容十分广泛，从小范围的环境设计、公园与休闲景观设计到大面积的区域景观规划设计、生态规划与设计等都包含其中。在课程选题的设置上，应在有限的时间内尽量选择合适的、多样性的项目，让学生掌握景观设计的基本方法，其他的设计就能举一反三，从容应对。
在具体的典型工作任务的选取上，根据社会实际需求、学生的经验以及就业后的工作实际情况，一方面，选择学生较熟悉的生活场景，如住宅小区景观设计、校园绿地景观设计等题目，锻炼学生对空间氛围和尺度的把握能力，拓展他们的思维，体会设计的内涵；另一方面，选题偏重于新颖、趣味性、探讨性较高的设计项目，如公园景观设计、城市广场景观设计等，力图激发学生对课题的研究兴趣和创新精神，提高其对空间的遐想判断和解决实际问题的能力。
根据工作任务的复杂程度，按照实用、够用、由浅入深的原则，确定较有代表性的庭院景观设计、校园绿地景观设计、居住区景观设计、城市广场景观设计、城市街道景观设计、公园景观设计等六个典型景观设计工作任务。
3.转化为学习领域。学习领域就是在典型工作任务的基础上形成的针对课程的教学内容，应依据完成工作任务所需要具备的理论和实践知识来确定。景观设计工作完整的工作过程包括接受任务、设计方案、绘图、预算等，按照工作过程整合、序化教学内容，将景观设计课程的学习领域设置为从提出工作任务、设计准备、方案初步设计、深化设计、设计方案讲述、方案总结评价等多个教学主题单元。
4.设计学习情境。学习领域内容确定之后，就要创造类似景观设计工作过程的环境，通过工作分析和能力要求构建具体的教学情景和活动内容，让学生在这个学习情境中把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起学习，掌握工作过程的所需知识和技能。
在景观设计课程的六个典型工作任务中，以任务一庭院景观设计为例，设计学习情境，其他的典型工作任务的学习情境可以参照组织设计。庭院景观设计的学习情境设计步骤如下：（1）提出工作任务。教学内容包括：确定具体任务；通过教师课堂教学和学生自己查找资料，学习有关庭院景观设计的基本知识和方法。（2）设计前期准备。教学内容包括：下达设计任务书；学生自由组建景观设计公司、业主团，由业主、设计公司双向选择，签订设计合同；组织学生现场勘测；针对设计任务组织课堂教学，分析设计中各种功能的实现；设计公司与业主进行初步沟通，了解业主的设计意向，确定设计风格；相关设计资料的收集，确定设计计划。评价内容包括现场勘测草图和设计计划表。采用学生现场展示、教师现场评分的方式，占总成绩的10%。（3）方案初步设计。教学内容包括：现场以及收集的相关资料的分析；小组成员合理分工，共同完成设计前期的分析报告，制订工作方案及实施计划；确定设计构思方案，绘制设计图纸和撰写设计方案文本；各组方案汇报、方案评介，教师检查学生的计划、图纸和设计方案文本，并提出参考意见。评价内容包括设计图纸和设计方案文本。采用学生现场展示讲述、教师现场评分的方式，占总成绩的15%。（4）方案深化设计。教学内容包括：在总结前期汇报的基础上，参考教师的意见，深入与业主沟通；教师讲授拓展性知识，对诊断出的设计问题，进行课堂分析指导；对设计中的各种问题提出解决方案，完善设计方案；完成全套方案设计图纸、设计方案文本的编制。评价内容包括设计图纸、设计方案文本、预算书。评价方式包括设计图纸、设计方案文本、预算书上交，这部分占总成绩的30%。（5）设计方案讲述。教学内容为各小组设计方案的陈述。从方案讲述是否思路清晰、语言流畅，能否打动业主等进行评价，采用教师、学生业主团评分的方式，各占总成绩的10%。（6）方案总结评价。教学内容包括：各小组自我评价学习和工作效果；各业主团阐述各组设计的优缺点，给设计方案打分；教师对各小组的工作完成情况进行点评，给方案打分；教师总结学生在设计过程中的表现、今后应注意的问题。评价内容包括设计方案主题鲜明、新颖，图面效果，可行性，采用学生业主团、教师分别对各组设计方案进行打分的方式，各占总成绩的20%、15%。
1.加强了学生对景观设计知识的理解。以前学生在课程的学习中面对的多是一些文字、图片、设计图纸南宫28，不能很清晰地明白其中的真正含义；现在的学习模式建立在实际的工作过程当中，以学生为主体，建立了全体学生全过程参与的开放式教学，学生吸收效果理想，一些以前不清楚的知识点现在都能在工作实践当中得到解决。
2.提高了学生学习的积极性和热情。基于实际工作过程的学习中，带领学生走入了真实的景观环境，感受空间，在现场实践教学环节中，学生表现出了极大的学习热情，变被动学习为主动学习，拓展了学习的潜力，提高了学生的学习兴趣，培养了创造性思维和实践技能，学习效果也在作业中得到了很好的体现。
3.学生更能适应市场人才需求。由于根据市场人才需求标准和行业工作要求调整了课程教学目标和手段，在学习的过程中，学生更直观地了解了景观设计的工作步骤与表达方式，掌握了工作思路与方法，培养了学生独立与协作工作的能力，而且从简单到复杂的循序渐进的学习过程，使学生在课程最后完成大型设计项目时得心应手。
以工作过程为导向的课程开发，对于职业能力的培养贯穿始终，根据专业人才培养的能力要求，通过一个个工作过程的学习，使学生能够了解和把握完成一项工作任务的重点难点和基本要求。这种课程与实践工作相结合，由小到大、从低到高的递进式训练，使学生的职业能力逐渐加强，达到专业人才培养的要求，让学生真正获得一种全面的、切实有效和有用的教育，这种全新的课程开发方式一定会为我国的职业教育发展开创一片更为广阔的天地。
［2］刘岚.《景观设计》课程教学改革的研究与实践［J］.湖北广播电视大学学报，2009（6）.